如何提高中学教师队伍的专业素养

更新时间:2020-01-06 08:42:52作者:才子老师

    提升教师专业素养,教师发展面临哪些挑战和发展机遇?学校是进行教育的地方,教育的价值和意义要通过教师来实现。教师专业发展是改革育人模式的根本因素。长期以来,在“一份试卷定优劣”的高考制度下,我们的老师只要把现成的教材吃透、把考题练好,就会让自己的学生高考无虑,自己也会成为名师,成为学校和家长的座上宾。实施高考综合改革,选课走班教学成为高中学校的基本方式,综合素质评价让学生全面发展和个性发展成为现实需要,这无疑打破了传统封闭僵化的教学模式,对教师的专业化素质提出了更高的要求,让些老师尤其是名师失去了以往照本宣科教学的优势,失去了多年来凭本教材和几份试卷通吃天下的资本,暴露了专业化素质的不足,必然会产生职业危机感。面对高考改革的严峻挑战,习惯于应试思维的教师只有重建自己的专业结构,才不会在改革时代迷失自我。
    要推进教师专业化发展,实现教师专业成长,既需要加强外在培训与研修,更需要教师自觉开展学习研究,不断充实提高自己。是加强师德教育。马卡连柯曾说:“没有爱,就没有教育。”美国某校招聘教师曾做过这样的心理测验:假如让你去原始森林探险,在通过危机重重的险地时,如果你不得不舍弃以下同伴—老虎、大象、猴子、狗、孔雀,你依次舍弃的是什么?尽管答案不唯一,但有一点是无疑的,那就是首先选择舍弃“孔雀”的必然落选。因为,在这个探险团队中,“孔雀”是最没用而最需要保护的,正好比学校中的差生一样。舍弃“孔雀”,就意味着缺乏作为教师最基本的要求——爱心。教育学上,著名的皮格马利翁效应,就是爱的效应。“爱是最好的教育”,其道理就在于此。
    教育部颁发的《中小学教师专业标准(试行)》及《中小学校长专业标准》把“师德为先”列为中小学教师必须秉持的首要理念,不仅仅是出于对历史传统的继承与延续,更重要的是出于推进教师专业化的诉求。因为专业化的核心是专业精神,这就要求教师要履行职业道德规范,增强教书育人的责任感和使命感。教育家的专业精神,除了遵纪守法这底线外,集中体现为:①敬业精神—具有敬业爱岗、无私奉献精神,把全部的知识传授给学生,把全部精力投入到教学中去;②热爱学生—具有宽广的胸怀、坦荡的心胸和勇于担当的教育情怀,热爱每一个学生,培养每一个学生,因材施教,循循善诱,诲人不倦,对于后进生能关爱倍加,扶持他们思想进步、学业有成。归结为一点就是以爱的情怀倾心育人,诚如陶行知先生所言:“要捧着一颗心来,不带半根草去。”
    应该看到,市场经济背景下,一些校长和教师受市场经济和多元文化的冲击,失去了作为“人类灵魂工程师”应有的人格尊严,一切向钱看,浮躁功利,治学不严谨,导致了科学精神的缺失和人文底蕴的严重不足。“以其昏昏,使人昭昭”,误人害己,令人痛心!要成为一名真正的教育工作者,必须要摒弃一切功利之心,怀有一颗智慧的爱心,尊重生命,关爱每一个幼稚的心灵,以爱唤醒爱,以生命温暖生命,动之以情,晓之以智,导之以慧,求真向善,探知趋美,让每一个学生在师爱的阳光下茁壮成长。
    二是注重读书成长。著名学者朱永新教授认为:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”为此,他积极倡导“教师专业成长的根本途径是读书”。专业阅读,是站在大师的肩膀上前行。在我们教室里面正在发生的故事,在别人的教室里早就发生过,在其他人的教室里还将继续发生。专业阅读,能够帮助教师拥有教育的智慧,避免盲目地尝试错误;能够帮助教师更好地理解教育,理解儿童,把握教育的内在规律;能够帮助教师寻找生活的榜样,汲取行动的力量。阅读经典,感悟教育规律,反思教育行为,改革教育实践,这应当是教育家专业成长的必由之路。
    我们常说:“要给学生一滴水,教师要有一桶水。”将师生定位为一滴水”和“一桶水”的关系,成为多年来对教师的职业要求。在知识更新加快的今天,我们不禁要问:要给学生一滴水,教师的一桶水够不够?这一桶水是“新水”,还是陈水、腐水?是活水,还是死水?等等显然,“一桶水”的隐喻折射出传统教育中“师道尊严”的影子,也难以适应“教育家办学”的要求。还是苏霍姆林斯基说得好:“教师要做一条常流不断的小溪。”源活则水新,教师作为学习化时代的一员,只有勤学善思、常教常新,做创新火花的点燃者和智慧泉水的引路人,才会有学生智慧之泉喷涌而出的胜景。
    著名特级教师窦桂梅执教叶绍翁《游园不值》,引导学生在读诗唱诗的基础上,发掘出“从游园不遇”到“游园有遇”的文化内涵,揭示了文本的哲理本质。正是这种课程创生智慧,显示了教师深厚的人文底蕴,增加了课堂的含金量。这与她长年坚持读书,记下几十万字读书笔记是分不开的。深度推进课改背景下,教师要提升教育智慧,做一名教育家必须爱好读书,专心读书,以书香涵养教育智慧。读现代教育理论书,提高专业理论素养;读学科专业书,丰富学科专业积淀。